李沧区政府欢迎你!
无障碍浏览

青岛市第二实验小学教学常规

2021-08-02 信息来源:青岛市第二实验小学

为深入贯彻立德树人的教育根本任务,实施素质教育,提升核心素养,全面落实新课程理念,深入推进“多彩教育  品质课堂  爱校如家  人民满意”的工作思路,促进学校教学工作的规范化,特制定《教学常规》(以下简称《常规》)。

一、总  则

(一)整体性原则

教学工作是教育工作的中心,教学常规必须有利于贯彻党和国家的教育方针,有利于全面实施素质教育,有利于学校整体教育目标的实现。教学工作是由教学、教研、管理、评价等环节构成的一个有机整体,教学常规必须有利于各部分的相互促进,协调发展,最大可能地发挥其整体效能。

(二)导向性原则

教学常规是在一定时期内对教学工作提出的基本要求,它随着教育的发展而发展。因此,教学常规应反映一定时期的教育教学思想和研究改革成果,具有先进性、先导性,特别是具有导向性。有利于促进教学、教研、管理、改革的发展。

(三)开放性原则

本常规不是封闭和僵化的教条,而是开放性的并且是在实践中不断充实和完善的规则系统。本着与时俱进的精神,学校在贯彻本常规的同时,应因地因校制宜,创造性地遵循与落实,应严格规范与科学运用相结合,严格遵循与开放创新相结合。

(四)可操作性原则

本常规力求从实际出发,便于理解、掌握和运用。在内容上,尽可能明确、具体,力避空泛、模糊;在要求上,力求做到区分层次、量力而行、实事求是;在运用上,力求好用适用、可评可测。以有效地克服学校教学工作的盲目性和随意性,从而有利于建立正常的教学秩序,有利于发挥教学工作各个因素的整体效能,有利于全面提高教学质量。

二、教学领导与管理 

(一)端正教学管理思想

教学领导是教学工作顺利开展的根本保证,中小学要切实加强对教学工作的领导,把“教学为中心”的要求落到实处。校长要有正确的办学思想和先进的办学理念,全面贯彻教育方针,树立素质教育观念和现代教育思想,要用现代教育科学理论指导和管理教学工作。

(二)建立教学管理机制

1.建立“教导处——教研组——集备组”等三级教学常规检查制度,进一步规范教师教学行为。对于教学常规的检查,要做到集备组一周一查一通报,教研组两周一查一通报,教导处一月一查一通报。教学工作全面检查和抽样检查后,检查人员应对每个教师的教学工作情况认真进行评估,同时应对教学工作检查情况认真进行总结并存档,以利于促进全体教师不断提高教学工作质量。

2.要强化民主管理的思想,加强师与师、师与生、生与生的互动交流、互相监督和学习。学校领导干部要强化对教学工作的督查指导,实施教学计划审批、教学全程监控。

3.各校建立健全教学质量监测体系。每学期要组织教学质量监测,并对教学质量监测的结果进行分析。对教学成绩突出的老师进行奖励和表彰,在评优评先、职称晋升、年度考核中作为重要参考依据。

(三)凸显教学中心位置

1.坚持教学为中心的思想。教学工作是学校一切工作的中心,学校的一切工作都要服从和服务于这个中心。学校要加强组织建设,强化教学管理,优化教学环境,加强教学调研的指导。

2.加强教学指导。提倡和鼓励校长兼课,其他学校干部必须兼本专业课数量不少于其他教师数的2/3(小学教师一般不低于12-18节、初中教师不低于10-16节),始终站在教学一线,掌握一手资料,以教学领导教学,以专业引领提升。领导要深入课堂,校长每学期听课不少于40节,教学副校长、教导处主任(副主任)每学期听课不少于50节,其他干部每学期听课不少于30节。听课要做好听课记录,均要及时写出评课意见,当面进行点评、探讨、研究、指导。

3.建立巡课制度。学校干部要加强对课堂教学的巡视,每天巡课不少于2次,对巡课发现的问题要及时总结反馈,以更好地加强课堂管理。

三、课程计划

(一)国家教育部和省教育厅有关课程的计划、意见、规定等,是根据国家教育方针政策制订的法规性文件,其中规定了学制、培养目标、课程设置、课时安排、教学要求等内容,学校应严格遵照执行。

(二)学校应全面落实三级课程管理,确保国家课程、地方课程、学校课程开齐开足。学校课程的开设应根据教育主管部门有关要求审批,未经审批的学校课程不得开设。

(三)未经上级教育主管部门同意,学校不得随意调整课程、停课、增减课时。不按要求执行国家课程计划的,应追究校长责任。学校教导处负责课程计划的安排,每学期开学前一周排出总课程表,班级课程表、教师学科教学课程表要和学校总课程表一致,课程表上的学科名称要规范。

 四、课程标准 

(一)各学科课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,提出了教学和评价建议,是教学工作的依据,是管理与评价课程的基础。学校教学活动要以落实《课程标准》为主,依据课标,改进行为,落实立德树人的任务。

 (二)本学科的《课程标准》每位教师必须人手一册,学校教学干部应备有各学科的《课程标准》。学校应有计划地组织教师学习、研究《课程标准》,建立《课程标准》学习研究制度。

(三)教师要深刻把握《课程标准》的要求,着力提升教师的学科课程理解力、实施力。学校应在每学期开学前进行考查,考查不合格的教师应限期培训,达标后上岗,考查结果留有记录。

 五、教材使用

(一)把握教材是教师上好课的基础,教师应通读教材,准确把握课标与教材的关系,理解教材编写意图,理清知识脉络,明确教学目标和任务。教师要根据教学目标,科学地、创造性地使用教材,利用教材指导学生进行探究、观察、实验、操作,获得知识,形成学习能力和实践能力,教材的增补或删节要为教学目标的达成服务。

(二)学校要根据有关规定积极开发并合理利用校内外各种课程资源,丰富和完善教材体系;每位教师应积极承担第二课程的拓展任务。

(三)学校应建立教材培训制度、管理制度和教师通读教材考查制度。

六、教学计划

(一)教学计划是落实课程计划的具体体现。学校要根据课程计划制订《学期教学工作计划》,由教导处负责制定,内容包括:本学期教学指导思想、教学工作总目标、教学工作分解目标、实施措施、每月教学业务学习以及有关教学活动的安排、教改实验和课题研究、与教学相关的其他工作说明等;教研组根据《区学科教研计划》和《学校学期教学工作计划》制订《教研组工作计划》,由教研组长负责制定,内容包括:指导思想、教研组情况分析、工作目标、教学进度、单元集备和单元过关安排、实施措施、教学专题研究计划和业务学习计划等;教师根据《课程计划》和《教研组工作计划》制订《学科教学工作计划》,内容一般应包括:对学生和教科书等情况的分析、教学目标、教学进度、改进教学的措施以及教学中应注意的问题等。

 (二)教学计划的制订应在开学前一周完成。教师的教学计划报教研组长审批,教研组的教学计划报学校教导处审批,教导处的教学计划报分管副校长审批,审批通过后方可施行。学校教学工作计划学期初报区教研室备案。

(三)学校建立相应的教学计划管理办法,对各教研组教学计划的执行情况,每学期应进行阶段性检查、调控和总结反馈,并留有记录,确保教学计划的实施和教学目标的达成。教研组长要对教师学科教学工作计划认真审阅,签署指导意见。

七、备课

(一)个人备课

1.学习课程标准。教师应深入学习《课程标准》,明确教学的性质与任务,理解和熟记教学目标与要求,了解教学的内容与编排体系,认识所教内容的地位与作用,把握教学中应注意的问题。

2.钻研教材内容。熟练掌握教材的实质性内容和有关基础知识,明确教学的主要任务;熟知教材的重点、难点;熟悉前后教学内容之间的相互联系,弄清知识的来龙去脉;如教材达不到教学目标,可增补和删节有关内容。

 3.阅读参考资料。为了更好地提高备课质量,教师应广泛阅读与课程标准、教材配套的教学参考资料,吸收精华,但绝不能照搬照抄教学参考书。

4.了解学生实际。教学过程中学生是认知的主体,学习的主人。教师必须结合本班实际深入了解学生,可通过查阅档案、谈话、平时观察、座谈、检查作业、进行测验等形式全面了解学生的生活经验、学习态度与需求,摸清学生已有的知识基础,包括学生的知识缺陷、接受水平、学习方法、学习习惯等。以学生的实际情况,做为每节课的教学起点。

5.选择教学方法。教学方法是教师为完成教学任务、达成教学目标而采取的手段和方式。教师要以学生为中心、重视学习者分析,以学习为中心、引导学习方式变革,注重自主学习、合作学习和探究学习,根据不同的教学内容选择不同的教学方法或综合运用多种教学方法,教学方法的选择应体现科学性和艺术性的结合。

 6.设计教学过程。设计教学过程应在以上步骤的基础上,对整个教学活动过程进行全面的计划和安排,建立教学活动的基本结构,制订教学活动的基本程序,合理调配各种因素,具体包括设计课堂结构、设计板书、设计提问、设计练习和作业等方面。

7.编写教(导)学案。教(导)学案的主要内容应是如何构建学生在学习过程中的主体活动,教师要精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节和学生当堂达标的测评内容。教(导)学案的形式可灵活多样,但应注明基本教学环节的设计意图。

8.备好教学所需的教具;实验课前要预做实验。

(二)集体备课

1.集体备课的要求:集体备课是校本研修的主要形式,教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体,以解决实际教学问题为目标。教研组对每单元或每章节的教学要进行一次集体备课,每次集体备课要做到四定,即:定时间、定地点、定任务、定中心发言人,要求教师对讨论的问题大胆质疑,发表见解,共享教育智慧,提高教学效益。每次集体备课应做到“四有”,即:有计划、有记录、有总结、有考评。

2.集体备课的内容:集备内容一般包括单元备课和专题研究。单元备课主要内容包括前一单元当堂达标情况分析及教学建议,后一单元的课时和教学内容安排,每课的教学目标、教学重难点、教学方法和当堂达标内容及标准的确定等。教师应在集备的基础上进行二次备课,根据班级学生情况调整教学案。专题研究主要包括教学过程中发现的需要更新观念和改善教学行为的问题。教师要共同反思,对比差距,寻求解决问题的办法。

(三)备课管理要求

学校要结合实际制订《备课管理制度》,及时检查、指导教师备课,检查备课要质量与数量并重,教课与备课一致。教导处要不定期抽查各科教师备课和各教研组集备组的教研情况,并留有检查记录和评价意见,检查结果定期公布。

备好课是上好课的基础,教师备课一般经过自备创新、集备改善、课后完善三个过程。教师必须课前备课,根据备课要求,提前两周写出教学案,一个课时一个教案,严禁无教案上课。教学案是为教学服务的,要充分体现实用性、可信度和可操作性。教师不得照抄照搬他人教学案,与上课相脱节。

1.三年以内新教师及新任学科教师要做到手写备课,教案内容要详细,环节完整,达到备课、教案编写的基本要求。

2.任教本学科三年以上教师可以在规范化上放宽要求,在备课时,把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上,放在教学方法的研究与创新上,放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节,精备每个序列或单元中具有典型性的内容,形成并展示个人的教学特色。

3.对身兼多年级、多学科的教师,学校可根据总体工作安排和教师主攻方向,有侧重点的选择某些学科和年级备详案,其它可备简案,但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

八、上课

(一)教师课堂教学基本要求

 1.教学思想端正。要正确处理教书与育人、传授知识与培养智能、教与学等关系,体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念,以全面提高学生的整体素质为宗旨,积极推进教学方式与学习方式的转变。

2.教学目标明确。课堂教学必须依据学科课程标准,落实学科课程育人的理念和目标。教学始终具有明确的目的性,各个环节紧紧围绕既定的教学目标施教。

3.教学过程和谐。教学符合学生的认知规律,有利于学生的发展;教学思路清晰,着力突出重点、突破难点;课堂结构合理,疏密适度,衔接自然。在教学过程中,教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展。要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境,培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。

 4.教学方法得当。课堂教学方法要有启发性、激励性,通过运用灵活、正确的教学方法,努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机结合和统一,提升学生的学科核心素养;课堂生成处理得当,要从课堂动态发展的实际出发创造性地使用教案,防止机械照搬教案的不良倾向;要充分运用先进的教学手段,注意现代教育技术的运用,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境;教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效,不搞形式主义。把握学科本质。

 5.教学效果明显。教师要整体改进课堂教学设计与“教-学-评”的行为,落实学科育人价值。教师教的效率和学生学的效果相统一,能够面向全体学生,使每一个学生都有不同收获。教师每节课应结合不同教学内容进行当堂达标,学生当堂达标率不低于90%。

(二)教师课堂行为规范

1.教师要严格执行课程计划,按课表上课,不得擅自缺课、调课。课程表调度权属于教导处。

2.教师要提前2分钟到教室候课,做好教学准备工作,同时督促学生做好上课准备。上课铃响后教师要举行上课礼,组织教学。教师应熟记备课内容,准确灵活地授课。

3.上课时,教师若无特殊情况应站立讲课,淡妆为宜,发型发色不得过于时尚,不得穿过于前卫的服装,不佩戴过于张扬的首饰,要做到仪表端庄、精神饱满、教态自然;课中不得随便出入教室、会客、接听电话;不与室外人交谈;不做与上课其他无关的事情。

4.教师要使用普通话进行教学,语言准确、简练;板书规范(楷体书写)、醒目、条理清晰;正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段;运用教学评价的激励机制,激发学生主动学习;要尊重学生的人格,培养学生良好学习习惯,严禁出现体罚和变相体罚学生的行为。

5.教师要做到不拖堂,不早退,要举行下课礼;课后及时撰写教学反思。

(三)优化教学过程

教师要全心投入,依据“品质课堂”评价标准,上好每一堂课。

1.注重情境创设。教师要从教材和学生实际出发,创设轻松和谐的学习情境,充分调动学生的学习积极性,使学生主动、积极投入学习。

2.注重自主探究。教学要避免教师的一言堂,要组织学生根据教学目标进行自主探究,让学生在探究中自主达成教学目标,形成能力。

3.注重学生合作。合作是教学的主要形式之一,教师要给学生充分交流的时间,让学生有交流的机会。

4.注重知识构建。教师要引导学生对课堂内容和探究交流结果进行归真、归纳与提升,使学生构建知识体系。要尽可能与学生生活实践联系起来,把课堂向生活和社会拓展。

5.注重教学效益。教学过程要为教学目标达成而设,讲究实效,教师要加强目标达成度的监控,采取有效措施确保教学目标完成。

(四)课堂管理要求

1.学校建立规范的课堂管理制度,通过随机检查和学生调查等方式了解教师执行情况,并做到及时反馈,规范教师课堂教学行为。

2.监督并随时纠正孩子不良读写姿势,应保持“一尺、一拳、一寸”,即眼睛与书本距离应约为一尺、胸前与课桌距离应约为一拳、握笔的手指与笔尖距离应约为一寸,读写连续用眼时间不宜超过40分钟。

3.教师指导学生养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯,指导学生科学规范使用电子产品,使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。

九、作业设置与批改

(一)作业设置

 布置课后作业是课堂教学的延续,是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。教师必须精心设计课后作业。

1.目标要明确。教师布置课后作业要根据课程标准、教材内容设计,要围绕训练目标,确定训练形式,使训练的目标明确体现出来,要有助于巩固消化所学知识,有利于学生对所学知识加深理解,并使其形成能力。

2.要求要具体。对于完成作业的目的、要求,教师一定要向学生讲清楚,并规定好完成作业的时间。必要时对完成作业可能产生的疑难点,要进行适当的启发、引导、点拨,以避免学生在作业时出现目的不清、难以下手的问题。

3.难易要适度。课外作业的难度要据实而定,使全班大多数学生经过努力能独立完成。对于能力较强的学生,可适当安排一些补充作业或创造性作业;对于能力较弱的学生,可给予一些帮助,以免给他们增加心理压力。教师对布置的作业都要会做,新教师应先做一遍,把握难易程度。

4.形式要多样。布置的课外作业,要根据达成教学目标的需要,其形式应灵活多变,书面作业、口头作业、实践作业、网络作业等相互交替,预习性、复习性、综合性作业穿插安排,必做和选做分层次要求,以避免学生对作业产生厌倦感,达到调动学生完成作业的积极性的目的。练习册和复习资料要精选使用。

5.作业量要适中。学生家庭书面作业实行总量控制,小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学、英语外不留书面家庭作业,语文、数学、英语书面作业每天不超过1小时;初中书面作业总量不超过1.5小时;作业原则上采用纸质作业,班主任负责平衡各科作业量。

6.方法指导要灵活。要教育引导学生先复习后做作业,养成独立思考、按时完成作业的习惯。教师对学生的作业要严格要求,严禁互相抄袭。

(二)作业批改

批改作业是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段。教师要通过批改作业,及时了解学生对所学知识掌握的程度,以及运用知识解决问题的能力,以达到检查教学效果的目的。教师批改作业要及时认真,按时批改、及时反馈。

1.作业批改原则上要全批全改,此外根据实际可采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互改、师生同批、订正自改等方式。不管使用哪种形式,都应注重效果。

2.批改作业时要关注学生的概念是否清楚,理解是否正确,方法是否简便,思路是否清晰;格式、术语、数字、单位、符号是否符合要求;知识的掌握、技能形成的水平状况。批改要做到准确无误,批改后要认真讲评,督促学生改错,并要复批。

3.作业批改要规范批改符号,评语要简明扼要,准确中肯,具有激励性,评语书写要规范(写楷体字)。

4.各学科教师都要重视学生作业的书写,要培养学生良好的书写姿势和作业习惯,对学生的作业质量要有规范化的要求。

5.教师应建立“批改作业记录”,记录学生作业错误的内容、各种作业答对的比例等,以便积累资料,为作业讲评及今后的备课、复习、编制试题、研究学生、总结工作提供素材。指导学生建立纠错本,及时纠错,对每次作业中出现的错误都要及时进行分析,剖析出现错误的原因,以便有针对性地加以补救。纠错本作为期末复习的重要资料。

(三)作业管理要求

学校应根据作业设置和批改的要求,结合实际建立作业管理制度,采取学期全面检查和月抽查的办法对作业质量进行监控,检查结果及时反馈。

十、课外辅导

(一)课外辅导是因材施教的必要措施,是教学工作不可缺少的重要环节。教师要认真对待课外辅导,建立辅导计划和记录。

(二)课外辅导重点在提优补差,促进全体学生学业水平上升。对学优生要加强培养发展其特长,认真做好竞赛辅导工作,要做到指导教师、辅导学生、内容、资料、时间、地点五落实。对学困生应热情关怀,针对存在问题(学习态度、知识或智力缺陷、学习方法等)及时补课,耐心指导,帮助其克服学习上的困难。

(三)课外辅导与课堂教学要紧密结合,辅导要有目的性、针对性,要讲求实效。不准以课外辅导为名集体上课,增加学生课业负担。

(四)教师给学困生辅导时要尊重、关怀他们,禁止歧视学困生。

(五)学校要加强教师课外辅导的管理,总结典型经验,推广先进做法。

十一、考试与评价

(一)推进考试和评价方法的改革

1.建立促进学生全面发展的评价体系。在中小学全面推行日常考试无分数评价。学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,其中,初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度,学校为每个学生建立综合、动态的成长档案,全面反映学生的成长历程;小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法,成绩评定实行等级制。

2.严格考试管理,不组织、不参加未经上级教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

(二)学业考试要求

1.明确考试目的。考试不但要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面潜能,满足学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信,在原有水平上进一步发展。严格控制考试次数,小学每学期只举行期末统一考试,初中统一考试每学期只举行期中、期末两次。平时不得随意停课统考,可进行形成性测试,如单元过关和当堂达标,加强课堂教学信息反馈,提高教学效益。

 2.考前要给学生上好复习课。教师应制订复习计划、备好复习课,复习要突出知识的内在联系,对所学知识进行综合归纳,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进一步巩固技能技巧,形成综合运用公式、法则、原理的能力。

3.做好命题工作。教师要严格按照课程标准和教材的要求全面考查学生的发展情况。题目的难易度要符合学生实际,要有较高的信度和效度。题目编排要从易到难,按比例分低、中、高三档,不出偏题、怪题,把学生的注意力引导到全面完成“学业评价标准”规定的任务上来,题型应多种多样,采取客观型与主观型结合,从多种角度对学生进行考查。学校应定期开展教师命题培训,提高教师的命题能力,建立试题库和资源库。

4.统一考试应严格执行工作要求,加强考试纪律教育,落实好监考制度,强化责任追究,确保考试客观公正,全面反映教学水平。

 5.成绩评定要客观公正。既要有统一标准又要做到灵活掌握,看答题思路,鼓励学生的独特见解和创新精神,重视对学生分析和解决问题能力的培养。

 6.教师要对试卷进行质量分析,总结教学工作,及时弥补学生学习存在的问题。特别是注意引导学生自我分析,正确认识自己学习中的优缺点,解剖自己的学习方法,明确今后的努力方向。分析时一般应包括以下内容:

 (1)对试卷内容的分析。包括测查的教学目标、试题编制目的、质量的高低、试题是否适宜,覆盖的知识面是否到位等。

  (2)对学生答题情况的分析。包括数据分析和实例分析。数据分析中,应包括各题的得分情况,得分比例;实例分析中,应包括每一试题答题的具体实例。

  (3)成绩得失原因分析。通过分析得失原因,以总结教与学两个方面的经验,并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因。

  (4)建议及措施。根据分析,提出改进命题工作的建议和解决存在问题的措施。

(三)考试后,教导处要收阅试卷分析,召开质量分析会,分析检测情况,提出教学建议和改进教学措施。中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等,成绩应单独反馈给学生。

十二、课外活动

(一)学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续,是学校教育教学工作的延伸。学校要有计划地指导学生的课外活动和假期生活,为学生的课外学习和实践活动创造有利的条件。

(二)通过开展课外学习和实践活动,使学生巩固知识,开拓视野,充分发展个性,体验社会生活,促进学生对自我、社会和自然的整体认识与体验。

(三)要根据课堂教学的需要和学生的学习状况,有针对性地开展学习指导。

(四)要指导学生开展丰富多彩的课外活动,如开办专题讲座、组织英语、科学、信息技术、研究性学习、社区服务等兴趣小组,举办体育运动会和文化艺术节等。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效,防止加重学生的负担。

(五)学校要协调好国家课程、地方课程与学校课程之间的关系,保证课内和课外的一致性和整体性。

(六)学校要在上足体育课的基础上强化课外锻炼,确保中小学生在校时每天1小时以上体育活动时间。中小学校每天安排30分钟大课间体育活动,按照动静结合、视近与视远交替的原则,有序组织和督促学生在课间时到室外活动或远眺,防止学生持续疲劳用眼。全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度,督促检查学生完成情况。 

十三、教改实验

(一)教学改革实验是深化教育改革的重要组成部分。教改实验的目的是通过选题、实验、总结和推广经验,促进教学改革的不断发展和教学效益、教学质量的不断提高。学校要有实验课题,围绕教学工作的重点和热点问题,以改革的精神和科学的态度积极开展教改实验。

(二)教学改革实验事先必须进行认真、充分的可行性论证,选题要体现国家新课程的理念,以转变教学方式和学习方式为重点,努力探讨先进的教学模式。

(三)教师是进行教改实验的主力军。学校领导应支持和鼓励广大教师进行教改实验,建立教改实验档案,并以此作为评估教师教学工作成绩的重要内容。对于在教改实验中取得突出成绩的教师应予以表彰和奖励。

十四、教学研究

(一)教学研究是教学工作的重要组织部分,是提高教学质量的必要手段和途径,学校应重视教学研究工作。教学研究的内容主要包括学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论;学习和研究学科课程标准; 研究学生的心理特征和学习规律;研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用,探讨提高教学效益的途径。

(二)实行校本教研制度,研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题,提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。学校要加强教研组建设,充分发挥教研组的作用。教研组每两周至少由教研组长集中组织教研活动一次,要积极开展教学研究和教改实验,集备组每周组织活动一次,加强集体备课,开展说课、听课、评课和各种形式的观摩研讨活动,不满三年教龄的青年教师每学期听课不少于30节;其他教师每学期听课不少于15节。要鼓励教师从事科学研究、学术交流,参加专业学术团体,在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案,充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。

(三)学校教学研究活动要结合教育教学工作中的实际问题,确保活动的实效性。学校领导要自觉学习现代教育教学理论,带头开展教学研究和教改实验,坚持听课、上课和讲座制度。学校公开教学、经验交流、调查研究、学术报告等教学研究活动,应有计划地进行,全校性的每学期1—2次。要及时总结、整理、提升、推广教研成果,建立教学资源库
    (四)开展课题研究。课题研究是教育科研的重要形式,要积极组织教师从教育教学实践中发现问题,制定研究方案,开展课题研究。学校要为课题研究提供各种保障,每学年要组织一次课题研究的阶段汇报活动,督查课题计划的实施情况,落实课题研究目标,并抓好课题成果的推广和普及工作。

(五)进行教育教学经验总结。教师要注意积累和总结教学经验,探索教育规律,每学年至少要撰写一篇教学论文,学校要将其归入教师业务档案。  

(六)倡导学校之间成立教学研究共同体,本着互助、共享的原则,围绕学校重点工作积极开展活动;鼓励教师学校内或者校际间开展交流和学习,促进教师共同成长。

十五、教学管理

(一)建立教学管理机制

 学校要加强教学工作的领导,完善组织结构,明确各岗位的职责;要端正办学思想,建立民主、科学的教学管理机制,实现教学工作决策的民主化。

(二)建立教学会议制度

 1.每周一次的办公会要专题研究总结上周的教学工作,总结成绩,指明问题,明确下周工作重点。

2.教导处每两周召开一次教研组长会,总结布置工作,进行教研专题研究成果展示、交流活动。

 3.做好学期教学工作分析总结。内容包括:教学任务完成情况、学生考试成绩情况、主要经验、存在的问题和原因及改进的措施。

4.每学年召开一次全体教师参加的教学工作会,总结部署工作,表彰先进,进行经验交流活动。

(三)建立能够促进教师专业成长的教学考评制度

 1.评价要为教师的发展和创造性劳动创造民主、宽松、和谐的环境和条件。在客观分析学生情况下,评价教师教学质量,综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素,不以考试成绩给教师排名次,不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。要把教师的教学研究、教改实验,创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。要建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

 2.各校应制定《任课教师教学工作评价方案》,对教师教学工作质量进行评价。要建立教师成长个人专项档案,内容包括教学实绩、课题研究、教研成果、教学奖励等,真实全面记录、反映教师教学工作业绩。

(四)建立规范的教学工作检查制度

 教导处负责组织教学工作检查;主管业务副校长要全过程亲自参与检查,切实掌握教学工作的全面情况;校长要做好检查工作的领导,并听取主管业务校长每次检查后的全面汇报,从宏观上把握整体情况。检查过程要求:

 1.有标准:完善学校教学常规管理制度,确定检查标准。

 2.有记录:除记录数量、格式外,重点记录优缺点,要有具体的典型例证。

 3.有评价:每次检查都要有等级评定,作为教师、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价,学年末进行终结性评价。

4.有总结:每次检查结束或组织活动后,要及时进行整体情况总结分析,形成书面材料,向干部或教师通报,检查结果列为对教师的考核内容。

顶部